3L教学模式在《统计学原理》课程中的应用

本学期担任电大《统计学原理》一课的教学任务，在吸取了前次教学的经验教训后，对本学期该课程的教学作了一些调整，并结合3L教学模式，对该模式在《统计学原理》课程中的应用谈些体会。

统计学原理是一门有一定难度得课程，它内容多，计算量大，不少学员对此门课程有畏难情绪。为了帮助学员克服学习上的畏难情绪，第一堂课时，我将本学期的教学计划安排，各章节的重点、难点等整理，告之学员，引导学员在今后的学习过程中应注意和把握的内容，也使学员对统计学原理这门课程有一个整体的认识。第二次课，我请了一位上一届的学员来介绍本人的学习体会。在选择这位学员时，我考虑了这么几点因素：首先在学习该门课程之前，没有接触过统计；其次工作较忙，但仍然坚持每次来校听课，即使迟到；再次是经常提问题，作业都认真完成，还订正做错的地方。这位学员最终以良好的成绩通过了统计学原理的考试。我想，其他学员或多或少也存在工作忙、没有时间认真完成作业的情况，但如果都能坚持到课堂听课，挤出时间完成作业，再难的课程也能跨过去的。果然，在听介绍时，不少学员很认真，并不住点头，似有同感，这也是我希望达到的目的。

除此之外，我还要求学员上网，网上的一些同学发言、课件等都有助于引导帮助学员的学习，我自己也为学员提供一些可参考的资料，每次上课时，注意观察学员的反应，是否听得懂？什么地方有疑问？有些学员的反应比较快，一个问题提出来，很快就有回答，而有些学员反应比较慢，从表情上看有不解之意，这时，我就照顾还未听懂的学员，重新讲解或换个角度讲解，或举例说明，让学员把问题搞清楚。

在助学方面，我针对学员的实际情况，在上课时，有意识地将每堂课的疑点提出来，然后待学员都集中精力思考等待老师的答案时，再字字句句强调正确的回答，仔细解释说明理由。对个别学员的错误回答，及时发现，并立即分析其错误何在，同时鼓励学员积极回答问题，活跃上课气氛。在教学实践中，我发现经常有学员因工作忙而上课晚到。为此，我就在每次上课时，将上堂课的内容归纳整理，尽量书写板书并尽可能多留长些时间，以便晚到的学员也可以从板书上复习或了解已经上过的重点要点内容。为方便学员随时提问，我将个人E-mail地址和个人手机号码告之学员，有时晚上还会收到学员发来的短消息，请老师解答难题，我总是及时回复，学员也会在弄懂问题后来一个“谢谢老师”的短信，我也会感到很欣慰。

为帮助学员自学，我主要对学员提出了完成作业、课堂练习、事先预习的要求。电大的学员一边工作一边学习，常常因为工作较忙影响学习。而统计学原理有相当部分的计算内容，不通过自己练习是无法掌握的。为使学员能自学统计学原理，上课时，举些例子，然后布置作业，告诉学员课堂的例子与作业是有不同的，可参考某某章节或资料，督促他们自己先自学后再完成作业，并及时检查学员的作业完成情况。课堂讨论或练习时，一般提出问题，请学员思考解决，不要一味等待老师的答案。每次课结束时，将本次内容小结，提示学员下堂课的内容，要求事先预习，做到上课时心中有数。

10月份《统计学原理》网上实时教学的具体时间和内容如下：

10月12日晚上9：00-10：00 ，主题：时期指标与时点指标的理解

10月14日中午12：10-下午15：00 ，主题：计算平均指标应注意的问题

10月15日 上午9：00-下午10：00，主题：平均指标和标志变异指标

11月份的《统计学原理》网上实时教学的具体时间和内容请学员注意10月下旬的通知。

以上《统计学原理》网上实时教学，均在专业留言簿留言部上进行师生互动。我要求请各位学员作好准备，准时积极参加。请大家利用好现有的教学手段，学好本课程。

以上是我对3L教学模式在统计学原理课程应用的一些体会和做法，随着教学的不断深入，还会不断有新的发现和思考。

龙 梅

2005年10月